“上课就像吃彩虹糖，每节味道都不一样” ——潍坊第三中学学子乐享“双减”下的高效课堂

通讯员 张洪泽  田志新

这是一节教师最没有存在感的课，整堂课下来，老师总共讲了不到5分钟；这也是学生收获满满的一节课，他们反复用实验验证着凸透镜成像规律，这个规律他们或许永远不会忘记，因为这是他们亲手验证得出的结论。在山东省潍坊第三中学，这样的课堂场景几乎一直在上演。“现在上课就像吃彩虹糖，每节味道都不一样，我对学习生活每天都有新期待！”初二（14）班陈文同学的这句话道出了很多同学的心声。

 学生争当课堂小主人

这一天，在初二（10）班的生物课上，学生们一手拿着个小瓶子，一手拿着学案，分组轮流走上讲台进行展示，言语间充满了自信与骄傲。这是他们一周的研究成果。一周前，董梦莹老师布置了一项任务——观察果蝇的发育过程。同学们根据学案提供的指导，一步步记录下了详细的研究过程。这天的生物课，成为同学们展示的平台。

主动学习是提高学习效能的关键。学校积极探索实践“先学后教”的教育理念，开展“导学案下的多元化前置性学习”探究，通过实验探究、社会实践、在线学习、操作体验、信息搜集等多元化的学习方式和学法指导，积极探索基于多元化前置性学习的教学策略，让学生以导学案为蓝本，在有效的学习情景中产生学习和探索的兴趣，学会学习，做到“真学习”，远离“假学习”。

校长张洪泽表示，提升课堂效率是“双减”的关键，只有让学生成为课堂的“主人”，打造真正的“高效课堂”，才能有效减轻学生的课业负担、作业负担。

大数据为学情分析插上翅膀

这天下午，在首次学情诊断测试质量分析会上，初三年级的老师们聚在一起，分析着每一道题目的得失分率、考查的知识点以及补救措施。

华灯初上，初一（4）班的夏冬瑞同学和家长围坐一起，通过网络一起观看着这次测试中每一道题目的得失，一系列相关的拓展题目传送过来……

“以前上课老师会把试题全部讲一遍，其中好多是我们已经会的；现在是只讲错题，而且让我们变着花样训练，一直到练会为止，很有针对性。”夏冬瑞说。

“以前考完试就是看看孩子的成绩，不了解具体问题出在哪里；现在的大数据平台把孩子每次考试的得失分传到手机上，一目了然，还能将相关的拓展题型推送过来，进行巩固训练，每次考试都收获满满。”说起大数据学情分析带来的变化，夏冬瑞的妈妈感慨万千。

去年起，学校正式引进了大数据平台，开展教育教学数据的有效分析与应用的探索性实践。学校在使用推进的过程中，逐步实现大数据学情分析的教学过程管理、学习评价诊断、错题分析整理、校本题库建设等功能。学校还购买了学生端服务功能，学生在家里就可以看到数据分析，并获得与之相匹配的专项训练题。

幽默的课堂带有游戏的快乐

“我是潍坊三中颜值最高的老师——没有之一，可能你们现在对道法这门课没兴趣，一个月后，我敢保证你们将会像爱上我一样爱上这门学科。”这是教道法的宋波老师新学期第一课的开场白，他的幽默引发教室里一片笑声。在宋老师的课堂上，总是把幽默天衣无缝地融入教学内容，融入对学生的人文关爱，宋波老师也因此成为学生最喜欢的老师之一。

在潍坊三中，有一项关于课堂的规定——课堂教学“十个必须”，其中一条明确提出要采取激励手段提高课堂活跃度：教师要有激情和煽动力，带着热情和激情上课！课堂必须10分钟有笑脸，5分钟有笑声，教师激励性语言应占到语言量的1/10以上。一堂课必须有一两个与现实生活和新近发生事件相关的知识点、事件点、思考点，要接地气、有人气、充满生活气息。在教室里，张贴着一句响亮的口号——任何高效的学习都有几分游戏的快乐！

现如今，整个校园生机勃勃，教师神采奕奕，学生青春昂扬。 “‘双减’的目的是让学生有一个快乐的童年，做健康自信的少年。学校有责任和义务做好这项工作，为学生成长服务，为学生幸福发展奠基。”张洪泽如是说。