解锁“跨界”劳动课 赋能成长新引擎———阳信县第四实验中学构建跨学科劳动教育新体系
编者按：劳动教育是落实全环境立德树人和五育并举的重要抓手，具有深远的育人价值与社会意义。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作出顶层设计和全面部署。山东省各地各校持续深入推进劳动教育，涌现出众多优秀典型案例。本报特别策划山东省初中劳动教育创新实践系列报道，走进三所获选“山东省中小学劳动教育典型案例”的特色学校，从不同维度展示各学校因地制宜开展劳动教育的创新经验和实践成果。
物理课上学到的电路原理变成了修理台灯的劳动技能，数学课上学到的测量知识在田间得到验证……在阳信县第四实验中学的校园里，劳动教育正悄悄改变着教与学的形态。这所学校积极开展新课标背景下的劳动教育与学科融合教育实践，通过构建“课程引动、课堂推动、实践带动、评价助动”的“四轮驱动”跨学科劳动教育体系，让劳动成为融合全学科、贯通各学段，促进同学们全面发展的成长引擎。
学校的百草园、中医药馆是“生命课程群”的天然课堂。学生种植艾草、金银花，生物教师讲解植物的生长规律，美术教师引导学生描绘植物形态之美，再用传统技艺制成艾灸条与荷包———劳动与生物、美术、中华优秀传统文化“破壁”融合、浑然一体。
九年级的小宇同学告诉记者,他最喜欢的课程是家电维修课：“我逐渐学会了运用所学的知识检测和修复简单的家电故障，欧姆定律、串并联电路等知识都不再遥远，它们是我修理家电的‘钥匙’。”家电维修课是“自立课程群”的课程之一，该课程群侧重引导同学们将物理、化学知识灵活应用于生活中，除了家电维修课程之外，还有美食烹饪课程和快乐收纳课程。
“担当课程群”以活动为载体，挖掘节日、研学与校园生活中的劳动教育元素，组织同学们走进社区进行公益志愿服务，让大家在参与活动的过程中培养热爱劳动的情感、厚植责任担当意识。“创新课程群”则是以前沿科技赋能传统劳动，使同学们在信息技术课堂上可以通过智能设备模拟城市交通灯控制，在虚拟花园中模拟调试灌溉系统。
更广阔的跨学科融合则发生在校外劳动实践基地“一号农场”。各班分得传统种植园地，由班主任和种植经验丰富的家长组成顾问团指导同学们开展传统种植活动。同学们测量土地、规划种植、核算收益，语文写作、数学计算、美术设计尽数融入田间劳作。“知识在泥土里‘活’了起来。”顾问团的一位学生家长感慨道，“数学公式成了规划菜畦的工具，美术构图成了提升产量的推手。”
劳动教研组长王健老师向记者介绍：“小学阶段教育目标重在感知与习惯养成，初中阶段教育目标转向提升学生在生产劳动和服务性劳动中的实践能力。劳动难度也随学科深度同步递增，比如家电维修课，七年级学换灯泡，九年级就要学习诊断电路故障。”
在生产劳动中，以学校组织的种植活动为例，同学们不仅要参与种植、管理，还要学习简单的农产品加工，如将水果制作成果酒，将小麦制作成面食。“看着自己亲手种下的小麦发芽、长大，丰收后再亲手加工成美味的点心，那种成就感简直无法用言语形容。”七年级的小轩同学说这些话时，内心的激动溢于言表。
服务性劳动则成为培养责任担当意识的训练场。学校鼓励同学参与社区公益志愿活动，引导同学们在社会实践中增强社会责任感和公共服务意识。八年级的小林同学在日记中写道：“教会王奶奶使用漏电保护器那刻，我懂得了什么是学以致用；当社区居民在我的讲解下正确分类垃圾时，我明白了知识要为社会服务。”
“劳动素养需阶梯式培育。”学校校长杨新峰介绍道，“小学播下种子，初中培育枝干，让学生在班级值周、家庭劳动、社区服务中练就本领，最终让责任感与创造力开花结果。”
翻开家务劳动清单，可以看到不同年级学生的任务各不相同：六年级整理自己的房间，按类别折叠晾晒好自己的衣物，饭后协助家长擦桌子、收碗筷；七年级负责清洗自己的小件衣物，打扫客厅地面，参与家庭晚餐的简单准备工作（如择菜、洗菜）；八年级每周独立烹饪一顿简单的家常菜，定期清洁家里的窗户和卫生间；九年级每月独立安排一次家庭聚餐的菜单并完成烹饪，协助家长进行家庭换季衣物的整理和收纳，参与家庭小型家具、家电的维修工作。学校以劳动任务清单记录同学们进行某项劳动任务的方案设计、劳动过程、劳动成果、劳动体会等，作为评价学生劳动学习与实践效果、劳动目标达成情况的依据。
为实现劳动实践评价的数字化、可视化和档案化，学校为每名同学制作了劳动记录手册，通过文字、图片、视频等方式，追踪记录同学们在学校、家庭和社区的劳动表现。为了最大限度地全面反映学生的劳动素养情况，学校还实行五方评价机制———每项劳动均需学生自评、同学互评、家长反馈、学科教师点评、实践教师综评。学生家长王先生在翻看孩子的劳动记录手册时感慨道：“当孩子们在泥土中种下种子，在厨房里烹饪食物，在团队中完成挑战后，他们收获的远不止劳动成果本身，更是对自己的信心、对生活的热爱、对世界的理解。”
学校根据劳动清单评价、劳动记录手册中的记录结果，定期评选“劳动之星”。根据劳动的难易程度和坚持的时间长短，同学们可以积累星级卡片，用以兑换“正毅少年”卡。八年级的小雯同学自豪地向记者展示她所积累的卡片：“这是我在学校组织的叠被子比赛中获得的‘家务能手’二星卡，这是在整理课桌活动中获得的‘班务能手’三星卡，这是在厨艺大比拼活动中获得的‘厨艺小能手’三星卡……”同学们在星级评价体系中所得到的相应奖励，都会作为劳动教育成果纳入综合素质评价中。
“我们最终要培养的，不是只会读书做题的‘书呆子’，而是眼里有光，会生活、懂感恩的人。”杨新峰介绍说，“通过劳动教育，同学们的实践能力和综合素养得到了显著提升。他们大都能独立做出荤素搭配的家常菜，有的还成了班级小菜园的种植能手，家务评分优良率较去年提升了50%。这也为学校整体办学特色注入活力，得到家长和社会的高度认可。”
在“一号农场”劳动
学习制作传统泡菜用英语介绍美食制作过程
用英语介绍美食制作过程